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关于数学学科融合式课堂教学
更新日期:2004年4月12日                    浏览次数:58

作者:张有勋
融合教育——园丁教育——全面关怀教育,是我们南山中英文学校的主体教育理念。所谓的融合教育,简单地说,就是将传统的单一学科传授方式改变为多学科融合传授方式;将传统的纯知识传授改变为知识传授与行为传授相融合的方式;将知识育人的简单的授业式做法改变为文化育人的关怀式做法。其核心概念是以学生为本,以对学生的个体关怀为核心,以学生的全面发展和潜能的整体开发为目标,追求教育行为的人本化与教育对象即学生的人格的和谐发展的教育结果。其中,这种理念落实到具体学科,比如数学学科课堂教学上的时候,首先是教师的自我定位的改变,即数学教师首先是学生的老师,然后才是数学专业教师;其次是备课的注意重心的转变,改变以课本为重心的文本教学设计思维模式,转为以学生为中心,以课本为学习材料的人本教学设计思维模式;再次,在课堂教学上要求每节课融合文本、学生、课程资源等等,教学方法上要求以做到开发学生高参与,追求教学高效率的融合式教学方法为思维和判断的基本点;第四,在对待学生的学业成绩上,我们的做法主要包括:让孩子们喜欢读书,喜欢上学,喜欢学校生活,让他们拥有健康的生活节奏,该玩的时候玩,该学习的时候学习,让孩子们自己去理解,自己想办法,怎样才能拥有好的成绩。
基于上述的理念,南山中英文学校的数学老师在数学学科的教学中,不断地实践,不断地研究,具体做法如下:
1.加强数学学习过程中的阅读教学力度。据中国教育报上面的调查数据以及我们对学生的数学学习过程的调查,绝大部分小学生对待数学课本的态度是那只是课堂上用一下,课下就是练习册的一本书而已,只有很少的学生能正确解读课本。因此,我们要求在数学课上,不但要教给学生解决数学问题的方法,还要注重教给学生阅读课本的方法,从课本中感知数学,理解数学,建构应用数学解决实际问题以及进行创新思维,逻辑数学思维的文本基石。要求低年级做到人人会解图,高年级做到人人会读数学书。
2.加强学生学习数学的实际应用的力度。我们学校根据区教育局和新的课程标准,以及我们学校学生的实际,要求1~3年级的学生每人一周写一篇数学日记,要求数学教师象语文老师批改作文那样来批改学生的数学日记。4~6年级的学生开始启动数学小课题研究。打算在本学期末,学校出两本学生数学日记集。
3.加强数学题库的建设以及题库在教学过程中如何应用的研究。南山中英文学校数学组在兰校长的指导下,开始进行数学题库的建设,现在已经初具雏形。同时,在日常的教学过程中,加强了对题库对学生数学素养的提高以及如何应用数学题库进行了专门的研究。现在这个研究正在进行中。
4.加强融合式教学方法和学习方法的研究和探索。如何实现融合式教育的总体目标,怎样在课堂教学中体现新课程理念,是我们南山中英文学校数学组每个成员都在思考的问题,是正在实践着的行为。从刚才大家听课过程中,可以发现融合式课堂教学的一些特征:高参与,高效率,个体关注,数学的生活化等等。
以上是我们南山中英文学校数学学科上的一些做法。在这里,我们期盼在学校领导的正确指导下,能得到区教研室的支持和指导,能和兄弟学校进行交流探讨,从而实现我们从事教育者的共同目标。




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