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    把握当下莫等待
    更新日期:2004年3月11日                    浏览次数:55

    寒假闲暇之时,偶然翻阅了书架上《我有这样一个母亲》一书,原想从书中学习怎样为人之母,以尽心教育女儿的成长,谁想竟从作者女儿的三位钢琴老师的教育方法中,受到颇多的启示。
    书中第一位是中国老师。她的教育方式像苏联,讲究基本功的训练。对于只有几岁的孩子是太枯燥了,头几天的新鲜劲儿一过,练琴就成了女儿的头等负担,“没有从小爱练琴的天才,孩子练琴都得逼。”为了监督孩子学琴,作者打断了两把尺子。这样一来,闹得孩子每天开始练琴先得找地儿把尺子藏起来。每天早上孩子坐在自行车前边的小椅子里跟着作者赶班车,作者边骑边跟女儿数乐曲的拍子。
    书中第二位老师是一位年轻的美国女教师叫娣娜,她所采取的教育方法是鼓励式和兴奋型的教学法,有时作者觉得女儿弹得根本就是一蹋糊涂,可是娣娜还是说“不错”,这就是最严厉的批评了。细想是很有道理的。弹琴时总是说“不好,不好”就像一个曲子从头到尾都是“停顿,停顿”,听众大概除了感到烦躁外,是不会产生任何激情的,娣娜教课从没坐下过,有时会随着曲子的旋律翩然起舞,别说孩子上课带劲儿,就是作者坐在一边听都觉得激动万分。每年春秋两季,娣娜各举办一次学生音乐会,获得前三名的学生可以跟娣娜去吃一次饭,看一场电影。可是一段时间之后,作者越来越感到教师给女儿的曲目太简单了,娣娜老师对高一级学生经验的不足就显示出来。
    再看看第三位教师约翰·维姆斯,第一节上课,就打开了眼界,领教了一流教师的严谨。女儿一个音符弹错了,顺手就又弹了一遍。约翰立刻制止:“舞台上是没有第二次机会的,错了就是错了,永远不能重复。一个音符弹错了不会破坏乐曲的完整,可是回过去再弹,音乐就没有了。”约翰的课与娣娜的大不相同,每个年度开始找来一大堆曲子,让你练,也不说哪个曲子下次课要听,每堂总是问学生自己愿意回什么课。时间久了,女儿的胆子大起来,常常把约翰给的曲子中她不喜欢的剔下去,悄悄加进自己喜欢的作品。约翰并不说什么,过了几个月绕来绕去,突然发现女儿手中练的曲子又回到约翰给她选的东西,只是她从不喜欢变成了很喜欢。真得佩服约翰不动声色达到目标的本事。约翰的授课别具一格,他很少具体地要求女儿这个乐句应该怎么弹,那个乐句应该怎么处理,常常是用声音和形体动作去带动女儿,女儿跟着他的手势、呼唤和动作走,整个曲子便浑然一体,显露出大师的风范。有时为了让女儿将音量减到极小的程度,他会突然跪下来,双手压在她的手臂上。这时琴键下流淌出的音乐就会立即从汹涌而来的巨浪瞬息间变成巨浪撞击在礁石上反溅起的蒙蒙雾珠。
    各项比赛中对其他老师培养出的学生评价都是“指导有方,训练得法”,而对约翰的评价是“感受到你从内心流出的旋律。”纵观这三位钢琴老师,我不禁联想到自己为人师者的成长历程。那第一位老师对于学生极其认真,却缺乏生气的教育方法,多像十年前的自己,年轻富有朝气,对自己的学生极其热爱,但教育方法却教条,缺少生命的活力。第二位老师那种永爱之心,多像现在的自己,善于鼓励和启发孩子。而第三位教师教育教学那具有极其深刻又不失关注学生心理需求,成长需要的教育之法,更是令我折服不已。我想自己做了近十年教师也应把握当下,不要再去等待多日,多年后才去学习约翰的教育方法,而应把握今天,帮助孩子在未来的生活中,更成功地寻得自己的幸福。用自己最美好的精神食粮滋养我们的孩子,让他们的身心得到健全的发展,为他们终身学习与精神成长,铺设最真纯亮丽的心灵底色。




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