融合式德育模式初探

白石洲中英文学校  李兰旗

办校之初，兰校长就提出“英汉双语并重，德智体美融合”的办学理念。我校的德育工作也依此逐渐开展起来，现已初步形成了我校德育工作的特色——融合式德育工作模式。

一、融合式德育工作模式的理论依据及其涵义

    根据党和国家教育方针“全面发展”的认识理论和马克思主义辩证统一的哲学观点，融合教育力求实现全面发展的多维目标与个性发展的主体目标相融合。今天的教育不仅要传递和保存已有的价值，更要注意引导和帮助学生学会并懂得不断创新价值。融合教育旨在于传统美德教育的基础上融入新观念、新态度、新方法，帮助和引导学生学会并勇于面对新问题，进行新思考，解决新矛盾。

   根据现代心理学理论和协同教育自组织理论，融合教育注重学生主体性品质的培养和主体性能力的开发；注重在德育过程中开发学生主体本身潜在的自主意识、自律意识和自求发展意识，使其真正成为学生创新型人格品质发展的内在动力。融合教育致力于创设宽松、和谐、合作、尊重、友爱、愉悦的德育氛围，帮助和引导学生把外在的要求及物化内容内化为主体内在的自觉需求，形成自主规范、创新、进取的能力。

二、我校德育工作的目标设计

总目标：快乐的生活、健康的成长、自主的学习、真诚的待人

1、保护、激励和开发学生好奇、向上的心理品质，培养学生广泛的学习兴趣和审美、赏识、自辨是非、自护并抵制错误的能力。

2、引导和帮助学生形成自主规范、自我管理、自立目标、自求发展的觉悟、动力和能力。

3、通过渗透、融合、引导、实践的方式，帮助学生培养良好的道德情操。具体要求为：

（1）培养有情有义的仁爱之心

培养爱父母、爱师长、爱同学朋友、爱集体的情感；体验爱人民、爱学校、爱家乡、爱祖国、爱自然、爱生活的人生愉悦。

（2）培养勇于负责的责任心

自己的事情自己做，学会对自己负责；他人的事情帮助做，学会对他人负责；集体的事情主动做，学会对集体负责。初步了解个人与社会的关系，树立对社会负责、对祖国负责，以天下为己任的理想。

（3）培养不懈追求的上进心

有做好人、做好事的愿望，有为他人、为集体多做贡献的主动性。有克服困难争取成功的自信，有打好基础迎接未来的理想和意志。

（4）培养自觉追求文明生活、作文明学生的道德情操

有崇尚科学知识、文明教养的自觉意识；有举止文明、文雅大方，以文明为荣，以不文明为耻辱的健康情感；为形成正确的人生观、价值观、世界观早期打下坚实的基础。

三、融合教育的主要内容与实施方案

  （一）主要内容：

学生在校内外能够接触到的所有信息来源和德育渠道都不可能是孤立或隔绝的，而是相互作用和相互制约的。我们通过开辟多种德育渠道，开设多种德育形式，实现德、智、体、美的自然融合，获得1加1大于2的整体德育效应。

1、德智融合

抓住德育与智育的统一性和包容性，实施融合式教育。任何以人类文明发展成果形式存在的知识，都不可避免地成为文化的载体，传承着人类道德价值、思想认识、心理水平的发展历程与探索的结晶。充分发掘和发挥智育教材中的人文性和其他德育因素，引导和帮助学生在学习知识的过程中感悟其中的道德哲理和美好情感，得到性情的陶冶和品质的磨炼，让知识的习得过程伴随着精神火花的积累。

2、德体融合

树立身、心与社会三维的健康新观念，树立大体育观。以心理健康教育为实施德育的基础，以身体健康教育为实施德育的内容，以体育技能训练，为心理健康教育的载体，如此形成德体融合的良性循环。在体育过程中增强集体行为的个体规范意识；结合体育活动在加强体质训练的同时，培养勇敢顽强的耐力、意志，发扬团结友爱的互助精神。德体融合，促进学生身心健康发展。

3、德美融合

美育包括知识美、形象美、艺术美、心灵美等很广的范畴。而德育和美育是密不可分的，在引导学生感悟美、欣赏美、创造美的美育过程中，陶冶学生美好的情操和高尚的价值观，融合是必然的。融合教育中的德美融合重在外在美与内在美的教育融合。

4、德、智、体、美，多育融合

教师在实施教育的过程中，不可将几育目标割裂开来。只有自觉地将几育融合、灵活施教，适时点拨和引导，自然而然地做到“你中有我，我中有你”，相互渗透，相互作用，使学生在身心训练中，在美的熏陶中，在德体活动中，在求知欲望和探索进程中，都能得到人格品质的凝炼、道德情操的升华。

（二）实施方案：

1、 重视隐性教育，加强校园文化建设

校园文化是学校师生在教育教学活动中所创造形成的精神财富、文化氛围及承载这些精神财富的活动形式和物质形态，包括观念文化（师生共同享有的价值观、道德规范、行为规范、人际关系与校风传统文化意识）、制度文化（规章制度、学生守则等）和物质文化（校园物质环境）。

1）建设育人的物质环境

学校的物质环境是校园文化的一个重要组成部分，它直接影响到师生在校园生活中的心境，同时对学生的心理状态和心理发展有会产生潜移默化的作用。所以我校十分重视物质环境的育人价值。

·规划校园布局，做好校园绿化工作。我校校园布局合理，教室、图书馆、体育馆、操场的分布错落有致。几年来，逐步调整绿化布局，实现了校园的绿化、香化、果化、美化和净化。一年四季，校园内总是芳草菁菁、鲜花争艳。生态园里有果树飘香，假山池沼，白鸽依依，锦鳞游泳，烘托出一派宁静、安详的气象。

·充分利用墙壁的教育功能。恰当的安排报栏、板报，努力争取学校的每一面墙都会说话，而且内容生动活泼、设计新颖别致、富有吸引力和感染力。

·健全环境卫生制度，保证校园清洁。规定了清洁杂务岗位职责，如清洁工每天至少两遍清扫厕所、过道、校园道路，使厕所无圬渍、无臭味、无积灰、无蛛网，通道无垃圾、杂物，玻璃明亮、道路整洁；每天检查所属厕所内设备是否完好，发现损坏，及时报修等等。

2）建设育人的人际环境。具有良好或不良人际关系的各方，相互表现出积极意义或消极意义的行为。因此，良好和谐的人际关系，能够保障学校计划的实施，促进学生身心发展。影响学校系统运转的一个重要因素是人际间的相互作用。在学校中，人际交往主要有这样五种类型：（1）教师/学生；（2）学生/学生；（3）教师/教师；（4）学校领导/教师；（5）学校领导/学生。其中与教育的成败关联最大的是师生间的交往。因此，我校在建设校园文化过程中，把师生间的人际交往放在首位。倡导师生间的互补精神，即相互理解、相互承认、相互学习、相互谅解和相互激励。学校领导在教师的师德教育中，也有意开展“学生在我心”等专题活动。

3）形成良好的校风，加强教师的教风、学生的学风建设

·领导以身作则，建设良好校风。在某种程度上，“有什么样的校长，就有什么样的学校”。我校兰金仁校长就是具有强烈的事业心、责任感，富有远见的校长。担任校长以来，可谓严于律已、治学严谨、作风民主、善于团结，整个学校在他的领导下形成了积极向上的氛围。

·加强教师队伍建设，切实做好教书育人的工作。“学高为师，身正为范”，这就要求教师无论在教学、还是做人方面，都要起到表率作用。为了督促检查我校教师的师德，学校提出了“阳光行动”对教师提出严格的要求，并不定期的向家长进行问卷调查。这些都有力地促进了我校师德建设的良好循环。

·丰富校园的课外文化生活。为了让学生在学校生活中适得其所、各有所长，我校组织了丰富多彩的课外兴趣小组。除了学校组织的兴趣小组外，还有学生自发组建的学生社团。如丑石文学社、篮球队、足球队等。学校采用多种激励措施，培养学生兴趣，发展学生特长。由于校园的课外文化活动具有群众性、自主性、知识性、娱乐性的特点，所以能使学生在“求知、求新、求美、求乐”的活动中提高认识、开阔视野、增进友谊、丰富生活。

2、             适应学生特点，实行“活动德育”。

活动德育，即寓德育于活动中，这是我校德育工作的突出特点。德育的效果并不在于教师向学生灌输了多少道德规范和思想观念，而在于能否使学生真正从感情上接受它，并形成自己的信仰，转化为自觉的行动。学校德育的最终目的是培养将正确道德认识见之于行动的人，道德行为可以通过各类活动来培养、检验、巩固和发展。活动是学生道德形成、发展的根源和动力，是学生形成自我评价，进而实现自我教育的基础。

每一次活动都经历了精心策划、组织，学生参与了教育活动的全过程。活动强调既有社会意义、符合教育方向，又要结合实际。每学期都集中力量开展两三次学生终身难忘的教育活动。如3、4月份的科技节；5、6月份的艺术节；9、10月份的体育节、11、12月份的英语文化节等等，形成了一个系列。

实践证明，我校的活动德育取得了良好效果：通过活动，加深了学生对道德规范的理解，为道德的真正获取提供了基础；通过活动，培养、增强了学生的道德义务感和责任意识；通过活动不仅满足了学生的情感需要，获得尊重的需要，自我价值实现的需要，而且还使他们在活动中产生新的需要，不断提高需要的层次。

3、             发挥学生的主体作用，让学生自主管理。

苏霍姆林斯基说过，“真正的教育在于让学生实行自我教育”。为了培养社会所需要的新人，同时促进学生的全面发展，我校在全校范围内实行了以自主管理、自我服务、自我教育的“三自”为重点的学生自主管理模式实践。学校成立了“学生自主管理委员会”，关在其名下设自主管理办公室和五个分支委员会——学生食堂管理委员会、学生宿舍管理委员会、学生行为自律仲裁委员会、学生权益保障委员会和爱心基金管理委员会，成员全部由学生组成，从委员的推荐、选举到具体的运作，都是由学生自己组织的。在这一过程中，学校领导、教师主要扮演指导者角色，而非命令者的角色。

4、             发挥课堂教学主渠道作用，重视课堂教学的德育渗透作用。

我校非常重视课堂教学的德育渗透作用，在学校的德育工作条例中就明确提出：“课堂教学目标必须含有德育因素，教学过程必须渗透道德品质和意志品质的培养，做到知、情、意的统一。”如政治课进行公民品德教育；语文课结合文章主题思想和形象感染进行爱国主义、社会主义和高尚品德的教育；科学课通过物质不灭和能量守恒定律的讲解渗透辩证唯物主义等等……

5、             开发校本课程，加强学生心理健康教育

身心健康是我们培养人才的最基本标准。但当前种种现象表明，中学生的心理健康状况不容乐观。为此，我校开发了心理学校本课程，对学生进行心理健康教育。具体举措如下：

1）显性心理健康教育

· 开设心理辅导课程。学校积极地按学生心理发展的规律和特点开设了心理辅导课程。在课堂教学过程中，通过各种心理辅导活动，有目的、有计划、有步骤地培养、训练、提高学生的心理品质、激发学生潜能，增强其社会适应能力，帮助学生解决成长中的各种心理问题，保持心理健康，发达到塑造完美人格品质的目的。

· 对学生进行个别心理辅导与咨询。学校设有专门的心理咨询室和专职的心理咨询老师。在学业、人际交往、升学和就业等方面协助学生解决心理问题，促进学生心理健康发展。

·对学生进行心理测试，建立学生心理档案。通过对学生进行心理测试和建立心理档案，寻找学生中具有普遍性的或个别的心理问题，尽早发现“危机学生人群”或有潜在可能心理问题的个别学生，有针对性地安排辅导内容或进行个别咨询与辅导活动，协助学生矫正不良心理倾向。

 

2）隐性心理健康教育

·建设健康的校园文化。学校遵循科学性、民主性原则进行管理，注重培养和训练学生文明、互助积极进取等良好品质，并经常开展丰富多彩的艺术、文化、体育、智力活动。

·创造良好的班级气氛。在我们学校，师生间的交往是平等的，他们之间是朋友关系。教师尊重学生的主体参与意识，创设民主的班级氛围，组织学生积极参与班级管理；利用各种机会引导班集体舆论向正确健康的方向发展；通过开展丰富多彩的班级活动沟通师生心灵，拉近彼此的心理距离。

3）家、校协同进行心理健康教育。通过家长联系手册和家长互相沟通孩子在学校和家庭的表现情况。对家长举办有针对性的、易操作的有关学生心理发展的讲座等。

6、             积极发现并解决网络信息化给德育带来的新问题

伴随着计算机网络在校园的普及应用，我校在感受到现代化信息工具带来便利的同时，在德育工作中也面临着新的问题。主要表现在以下几个方面：

1）              元化信息泛滥，传统道德观念受到冲击。

2）              虚拟世界为“隐形怪杰”提供了乐土，传统道德规范受到严峻挑战。

3）              网上色情浪潮，给上网的青少年带来极大的危害。

4）              一些学生沉迷于虚拟世界，心理健康受到影响。

5）              由于有了网络作为情感释放的渠道，学生与师长的交流相对减少，直接导致教师家长难以体察和把握学生的思想变化的轨迹，难以有针对性地对其进行教育和引导。

面对这些新问题，我们传统德育中用以消除道德失范现象和维护道德秩序的管理、监督、约束、惩罚等种种手段，显得有些苍白无力。对于网络带来的德育新问题，我校在实践中采取了一些行之有效的方法：抓紧对师资力量进行电脑技术培训，鼓励其在课堂上更多地使用计算机教学，发挥计算机对学习的积极意义；校领导利用校会时间与学生共同探讨计算机使用的利弊；举办网页制作比赛、打字比赛、电子办刊等活动，争夺学生的真空，即使学生无暇玩游戏、沉迷于网上聊天，又使学生从活动中获得知和乐，等等。

为了从根本上解决网络时代出现的学校德育新问题，我们还改进了以下几个方面的工作：

·对青少年的爱国主义、集体主义、社会主义教育由单一、封闭和说教模式转向多元、开放的教育模式。正确引导学生走进不同制度的社会和历史、现实、未来不同阶段所构成的信息时空，学会对于巨量的网络信息进行选择，让学生经受多元化信息的冲击和洗礼。

·拓宽现代德育内容，一方面，在德育课中增加网络操作“网风”与“网德”教育、网络法纪教育和网络爱国主义教育，培养自觉的网络道德意识；另一方面，加强学生法制教育，强化法制观念，预防和减少网上违法犯罪。

    未来社会是学习化的社会，终身教育已成为成为一种人所共识的教育理念，学校的德育工作也面临前所未有的变革。敢为天下先的白石洲中英文学校将不停地探索未来教育的发展之路，努力站在中国教育改革的最前沿！